地理教学反思(后面就忘怎么办)
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2023-11-14
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1. 地理教学反思，后面就忘怎么办？
我是一名青年教师，读书的时候就喜欢阅读，后来才知道我大部分阅读的都是消遣类读物，类似小说之类，看似读了不少书，这类小说说的都是故事，看过了热闹热闹可以，但对个人的成长并没有起到多大的作用，当然这类书也没有记忆的必要。
真正需要我们记忆读书内容的，是非虚构类读物，也叫商务类书籍。这些书籍可以实现我们对自己职场也好、个人能力也好，多方面的成长需求。我们就来具体说一说这种商务类的书籍，该如何记忆书中的内容。
（图片来自网络）
一、确定读书目的。《高效能阅读》这本书里引用了法国当代作家尼埃尔·佩纳克在自己的著作《宛如一部小说》里提出的“读者权利十条”：
1.不读的权利。2.跳读的权利。3.不读完的权利。4.重读的权利。5.读不择书的权利。6.包法利症（易被小说内容感染的症状）。7.读不择地的权利。8.随意选读的权利。9.朗读的权利。10.默读的权利。这个读者权力十条其实就在说一件事：读书应该是一件很主动的事情。
读书记不住，很大原因就是我们在读一本书的时候，每次都是从头读到尾，而且从来不复盘。
一本书拿到手，从第一个字读到最后一个字，开始的时候可能还能记得一点，随着信息量的加深，头脑中的文字越来越多，他们按照毫无章节的顺序堆积在一起，当然很难记得住。
所以想要实现记忆，我们要做的第一件事情就是确定自己读书的目的。更准确来说，就是带着问题去书中寻找答案，而不是被动的跟着书上的节奏慢慢的读下去。
举个例子，《沟通圣经》这本书它详细描述了听说读写这四个维度的沟通问题，可是我只是想知道如何让我的阅读速度更快、阅读效率更高。那我拿到这本书，我就只需要阅读第12、13章节中描述阅读方法的内容。其他的，我不关心，也就不需要去阅读。不用担心资源的浪费，书在那里，等你需要的时候你可以再找到你需要的内容读下去。
但也许你会问，那我如何判断书本当中的那些内容是我所需要的呢？这里有一些阅读的顺序可以告诉你作为参考：
①先行阅读序言、后记，整体了解这本书写了什么内容。
②仔细阅读目录，了解整本书的结构。
③随意翻阅整本书，遇到感兴趣的内容可以停下看看。
④确定你最想知道的内容，仔细阅读。
基于以上几个步骤，基本上这本书讲了什么，有什么结构，有哪些内容是你感兴趣的你都已经清楚明白，接下来你只需要重点阅读那些对你最有用的，最能收获成长的内容就可以了。这样就相当于在一本书中已经挑选出了最重要的内容，带着这样的状态去阅读，自然精力集中，并且印象深刻，更容易记住了。
（图片来自网络）
二、做思维导图。我们都知道读书时做读书笔记是特别能够帮助我们记忆书中内容的，在这我们重点说制作思维导图。
前几年的时候，思维导图特别火热，我看到网上各种丰富多样的思维导图真是佩服至极，但是我不行，我的画画功底太差了，创新能力也不够，色彩敏感度也不行，没办法做出那么多好看的内容。所以我在做思维导图的时候，就只是要求自己，将内容层次表达清楚就行。我用xmind这个软件就能帮助我实现这个愿望。
我记得我们小时候上学的时候，老师经常和我们说，我们要将新学的知识和自己本身的知识结构结合在一起，这样就容易记住了。
这个知识结构实际上就是我们自己知识的框架，阅读也是。通过思维导图可以将这本书的骨架整理出来，这样在后面我们回忆的时候，只要记起大概的框架，血肉也就出来了。
比如，这个就是我在阅读《如何有效阅读一本书》时画的思维导图，里面的小标题打开还有内容，就是骨架之外填充的血肉。
当然如果你是那种能够在一张纸上随便画画就能画出好看的思维导图的人，就更厉害了。
这样一张图就能满足我们对整本书的梳理，以后即使忘记了，就能够通过查阅思维导图，很快的将内容回忆出来。而且思维导图是我们自己整理的，印象就会更深。
这里再补充一点另一种画思维导图的办法，这是思维上的改变。我们可以不根据书本的结构来，而是只是画我认为重点的内容。这样我就直接在思维导图的分支上画上重点一之类的内容，这样就更能够根据自己的主观阅读和整理一本书了。
我们在将思维导图整理出来的过程中，其实也就等于又将书本读了一遍，印象就更深了。
三、将书本当中的内容用起来。小时候我们做数学题，听起来都懂了，但是做题的时候从第一步开始就不知道怎么往下进行了。
因为学是输入，做题是输出。
一方面我们要依靠输出去检验我们学习的效果，另一方面，输出可以加深我们对知识的印象。只有真正的将我们从书本当中学到的知识应用起来，才能真正的做到记忆。
那如何输出呢？在此有几点建议：
1.将阅读的内容真的实际应用。
比如你学习到的阅读方法，那么从现在开始，你就用学到的方法开始进行阅读，而不是还是按照以前的从头读到尾的思路。
2.讲给别人听。
我自己是一个老师，我感触特别深，如果这个知识点我自己没明白，我在讲的时候学生就会听不懂。或者说是，我在上课的时候学生会问一些我可能在学习的时候从来没有想到过的问题。这时候，你就可以重新进行反思，或者再去阅读书本当中自己没有明白的事情。
讲这件事情特别神奇，它调动了我们身体的各个感官，而在讲的过程，我们的大脑也得到的充分的专注，所以基本上你讲一遍，内容也就记得也就差不多了。
3.写作。
如果没有人讲的话，写作业是一个特别好的方式，无论你阅读的什么内容，你都可以通过写作这个媒介将你所掌握的知识梳理出来。
悟空问答就是一个非常好的平台，可以根据自己的阅读，去寻找相应的问题，然后进行整理回答。
此外书评、讲书稿、书单等都是非常好的写作方式。
（图片选自网络）
所以，综上，通过确定目标、制作思维导图、快速行动起来，这三点，就能够帮助我们将书本当中的内容牢牢的记住了。
以上我所回答的内容就是根据我最近阅读的这本《实用型阅读指南》整理出来的，这三个步骤也是整本书的核心观点。另外在回答的过程中，我加入了自己之前阅读其他阅读方法书的一点积累，为此推荐大家阅读：
《实用性阅读指南》：提出阅读的三步法，设定读书目标、制作思维导图、迅速行动起来。通过这三步，彻底解决读书记不住的难题。
《高效能阅读》：89条读书技巧，从改善阅读体质开始，手把手的指导你进行高效阅读，即使不喜欢阅读的人也能从此爱上阅读。
《沟通圣经》：提高阅读速度，提升阅读效率，有效指导我们分清阅读的优先级，可以帮助我们建立阅读的框架，让阅读更清晰、容易。
《如何有效阅读一本书》：“葱鲔火锅式”阅读法，和“一元化笔记”等多种实用性制作读书笔记的方法，教会我们如何记笔记，如何更容易的记住书本当中的内容。
以上就是我的推荐阅读。
但就像我们说的，方法学到了，更重要的是要将它用起来。再结合自己的经验和理解，记住书中的内容，一点都不难。
我是一名青年教师，希望通过阅读实现自我成长， 欢迎你们在评论区和我沟通和交流。
很高兴在这里遇见你。
2. 该怎样带孩子系统学习世界历史？
儿子从一年级开始零星式接触历史故事，我就有意识逐步培养他对历史的兴趣。对于任何一门学科的兴趣培养，抛开孩子自身热爱这种情况外，我都会用循序渐进地方式，因循孩子的思维节奏和知识面接触广度而言。数学思维如此，英语如此，语文如此，历史也是这样的轨迹。
资源无处不在，听、阅读、背、看，切入方式丰富，内容除了讲历史故事、典故之类的外，涉及古诗、国学都是富含历史背景的。
一年级，儿子认字不多，看的主要是拼读版的《中华上下五千年》、《成语故事》，懵懵懂懂的接触了些古代的人物、朝代和典故，但印迹非常浅；当时诵背《三字经》上半部分，也初步接触了传统文学、道德，但完全不理解，纯背；也在一个偶然机会，听起了通俗易懂的《希利尔讲世界史》，我以为他会听不进去，但居然听得津津有味，成了睡前必备的“催眠故事”，每晚一个章节，听了一年多，把希利尔的历史、地理都听了一遍，也燃起了儿子内心对历史兴趣的小星火。
二年级，有件事突然激发了儿子的历史兴趣，他当时特别热爱读英文版的Magic tree house。反复听、阅读，对里面提到的侏罗纪时代、英国骑士时代、欧洲文艺复兴时代等等相关的人、物和事都有了进一步的认知。那个时候开始，提到达芬奇、狄更斯、美国内战等等，他都很有兴致地和我们说，虽然逻辑性不强，但可以感受到他很熟悉。
而我也会有意识地引导他去阅读一些历史人文相关的系列书籍，比如陈卫平的《写给儿童的人文小百科》和一些人物传，比如《达芬奇传》、《林肯自传》。加深他对历史人物和一些历史事件的认知。
这里也不得不提的是背古诗，古诗里必不可少的就是诗人的写作历史背景。我们每周背四首古诗，量不多，但我都会不厌其烦地和他唠叨诗是在怎样的环境和历史情况下写的。
当时，他的思维其实还达不到理解消化的能力，我有种对牛弹琴的感觉。对他而言，因为幼儿园缺乏这些内容的接触，背都需要时间，何况还要去记历史背景。但我很坚持，认为这是潜移默化的必经阶段。学校要求小学阶段必背的100首古诗，我没有用那种不管三七二十一背了再说的方式，而是每周背2首新的，复习2首之前背过的。
有了这个反复的过程，儿子逐渐对于这些古诗的人物、以及写作背景有了感觉。 在这个过程中，也是促进家长进步的，一方面通过搜索古诗背景，也让我了解了以前不知道的背景；另一方面，观察儿子的反应，我也会在反复诵背的过程中，知道要重复哪些信息，要增加哪些信息。由于是入门阶段，我主要强调的是诗人所属的朝代（汉、唐、宋、明、清等），和让他记住诗人的名字。
三年级，我开始引导他自主阅读历史系列书，选择了启蒙级的陈卫平的《中国历史》、《世界历史》。这套书感觉已经成为大部分孩子入门必看的书了，身边朋友都赞不绝口。因为书里图文并茂，孩子读起来很轻松，每周一本，固定在周末时间阅读。但这个阶段，我并没有介入亲子共读，而是注重他自己先通读一遍，泛读消化。我是希望在他对历史朝代、人物和事件有一定熟悉度后，才开始和他一齐共读，有可能的话展开讨论。
背古诗持续进行，从二年级侧重朝代和诗人的认知，过渡到开始更深一层去了解诗人的写作背景。比如他背的诗不少都是李白、白居易、杜甫、王维等，除了知道他们是唐朝外，我也会和他一齐去看他们生活的年代，是哪个皇帝，有没有交集。也会去了解在什么情况下写的那首诗。聊多了，反复几次，他就会记得很牢固了。
相对而言，可能是一二年级听了《希利尔历史》、阅读了《Magic tree house》，他对世界历史会略微熟悉些，更能讲出一些时代（古埃及、古罗马等）或国家（英国、美国）的人和事件。
就这样，到了四年级。
我一直想找个契机和时间开始共读一本历史书。尝试过读房龙的《人类的故事》，读了几章，我自己就没有时间坚持下来。而且，隐隐觉得应该先从中国历史开始。
上学期，儿子听完了《中国神话》，他曾经看过相关书籍，加上听，对于里面提到的尧舜禹和部落就有了更深的认知。而适逢寒假，学校也布置背诵《三字经》，我们就把之前没完成的下半部分都给熟背了下来。《三字经》后半部分有一大部分是从尧舜禹讲到清朝，蛮难背的。我让他今天背了，明天再复习。这样下来，他对于中国古代朝代的更迭就很清楚了。
于是，趁着春节假期，我就让他开始看司马迁的《史记》。我买的版本是经典赏读版，一共五十五章节，每章都会对一些知识点用红色字强调，然后旁边有备注，章节结束后会有一个“智慧小锦囊”作为总结。我计划每周和儿子共读一章，不追求快速。顺利的话，今年一年应该能读完。
我叫他自己读一遍，想想他有什么问题要问。尽量用笔划出他认为重要的信息，或者认为有趣的。而我自己肯定也是需要看一遍，把我认为重要画出来。之后，就和他一起共读。
目前，2周我们完成了两个章节，分享下我们共读的细节：
第一章是上古时代“五帝传说”。
章节里强调的：提问“五帝的名字你能说出来么？”；批注点是关于“蚩尤”“五谷”“鼎”“土德”“巡狩”以及有一段话会进行分析。我会强调要他特别关注这些内容。
我画的部分：黄帝的名字、他做了什么取得了民心、打败了炎帝、帝尧时代的历法、节气（春分、秋分、夏至、冬至）、禅让制。并且，我也归纳了在上古时代已经形成的如战猛兽、治洪水、开良田、种五谷、观测天文、推算历法、谱制音乐舞台。
和他一齐共读，我跟着章节，从头到尾按照以上两个部分的知识点和他展开阐述讨论。因为有了不少的积累，他对于五帝、五谷、鼎、治洪水这些知识点非常熟悉（看过很多神话故事、熟背了三字经的缘故），并且我们还对于五帝之间的关系展开了讨论（谁是谁的孙子之类的，最后得出结论，他们都是亲戚关系，只不过不是子承父业而已）。而涉及节气、历法这些，就要加强他的认知，为什么这些对于开良田、种五谷那么重要。
第二章是“夏朝的建立与败亡”。
章节里强调的：提问“大禹为什么能登上天子之位？”；批注点关于“流放”“皋陶”“后羿”“夏台”以及有一段话的分析。
我画的部分：禹治水的那一段，并写下了一个问题“禹治水的十三年，是怎么使百姓安居立业的？”
夏朝，大约在公元前21世纪到16世纪，三字经有说“夏传子，家天下。四百载，迁夏社”，四百多年的历史，中国第一个世袭制国家，从禹到启，这个章节重点讲述了禹从治水到登上帝位的事迹，以及夏是怎么在启之后逐渐走向衰落乃至被汤纣讨伐灭亡的。
大禹治水的典故听了很多遍，但是大禹在当时是作为一位管理者去治理当地，管理当地，所以我特别划出了这个段落，让儿子了解他不仅仅是治水，他还要想办法让百姓安居立业，所以要开发良田、进行耕种。
从夏朝开始，我都会略微提及下对应的世界历史点，于是和他一齐搜索对应，当时正是古埃及时代。尼罗河作为人类文明的起源，古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝开始于5100年前（公元前3100年）左右，也就是我们所说的远古时代。到了夏朝，对应古埃及就是埃及中间期这个年代。因为之前读过Magic tree house，儿子对于古埃及、古希腊、古罗马都有一定的认知，这样对应着，他会有个整体感。
接下来的每周，我会继续按照这样的思路和他一齐共读，希望能一直坚持下去。
3. 初中地理为什么要进行月考反思？
月考反思是学生巩固知识，强化记忆的一种很有效的方法，月考反思能够高效的复习和消化学过的知识，所以很多学校、很多教师一直在用，地理老师也不例外。初中地理在初二的时候就要进行结业考试，而结业考试成绩的优劣能直接决定中考学生的前途。这样，学习地理的时间比其他科目又少了一年，所以地理老师要采取各种有效措施来提高成绩，为同学们的中考乃至前途服务。
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1. 地理教学反思，后面就忘怎么办？
我是一名青年教师，读书的时候就喜欢阅读，后来才知道我大部分阅读的都是消遣类读物，类似小说之类，看似读了不少书，这类小说说的都是故事，看过了热闹热闹可以，但对个人的成长并没有起到多大的作用，当然这类书也没有记忆的必要。
真正需要我们记忆读书内容的，是非虚构类读物，也叫商务类书籍。这些书籍可以实现我们对自己职场也好、个人能力也好，多方面的成长需求。我们就来具体说一说这种商务类的书籍，该如何记忆书中的内容。
（图片来自网络）
一、确定读书目的。《高效能阅读》这本书里引用了法国当代作家尼埃尔·佩纳克在自己的著作《宛如一部小说》里提出的“读者权利十条”：
1.不读的权利。2.跳读的权利。3.不读完的权利。4.重读的权利。5.读不择书的权利。6.包法利症（易被小说内容感染的症状）。7.读不择地的权利。8.随意选读的权利。9.朗读的权利。10.默读的权利。这个读者权力十条其实就在说一件事：读书应该是一件很主动的事情。
读书记不住，很大原因就是我们在读一本书的时候，每次都是从头读到尾，而且从来不复盘。
一本书拿到手，从第一个字读到最后一个字，开始的时候可能还能记得一点，随着信息量的加深，头脑中的文字越来越多，他们按照毫无章节的顺序堆积在一起，当然很难记得住。
所以想要实现记忆，我们要做的第一件事情就是确定自己读书的目的。更准确来说，就是带着问题去书中寻找答案，而不是被动的跟着书上的节奏慢慢的读下去。
举个例子，《沟通圣经》这本书它详细描述了听说读写这四个维度的沟通问题，可是我只是想知道如何让我的阅读速度更快、阅读效率更高。那我拿到这本书，我就只需要阅读第12、13章节中描述阅读方法的内容。其他的，我不关心，也就不需要去阅读。不用担心资源的浪费，书在那里，等你需要的时候你可以再找到你需要的内容读下去。
但也许你会问，那我如何判断书本当中的那些内容是我所需要的呢？这里有一些阅读的顺序可以告诉你作为参考：
①先行阅读序言、后记，整体了解这本书写了什么内容。
②仔细阅读目录，了解整本书的结构。
③随意翻阅整本书，遇到感兴趣的内容可以停下看看。
④确定你最想知道的内容，仔细阅读。
基于以上几个步骤，基本上这本书讲了什么，有什么结构，有哪些内容是你感兴趣的你都已经清楚明白，接下来你只需要重点阅读那些对你最有用的，最能收获成长的内容就可以了。这样就相当于在一本书中已经挑选出了最重要的内容，带着这样的状态去阅读，自然精力集中，并且印象深刻，更容易记住了。
（图片来自网络）
二、做思维导图。我们都知道读书时做读书笔记是特别能够帮助我们记忆书中内容的，在这我们重点说制作思维导图。
前几年的时候，思维导图特别火热，我看到网上各种丰富多样的思维导图真是佩服至极，但是我不行，我的画画功底太差了，创新能力也不够，色彩敏感度也不行，没办法做出那么多好看的内容。所以我在做思维导图的时候，就只是要求自己，将内容层次表达清楚就行。我用xmind这个软件就能帮助我实现这个愿望。
我记得我们小时候上学的时候，老师经常和我们说，我们要将新学的知识和自己本身的知识结构结合在一起，这样就容易记住了。
这个知识结构实际上就是我们自己知识的框架，阅读也是。通过思维导图可以将这本书的骨架整理出来，这样在后面我们回忆的时候，只要记起大概的框架，血肉也就出来了。
比如，这个就是我在阅读《如何有效阅读一本书》时画的思维导图，里面的小标题打开还有内容，就是骨架之外填充的血肉。
当然如果你是那种能够在一张纸上随便画画就能画出好看的思维导图的人，就更厉害了。
这样一张图就能满足我们对整本书的梳理，以后即使忘记了，就能够通过查阅思维导图，很快的将内容回忆出来。而且思维导图是我们自己整理的，印象就会更深。
这里再补充一点另一种画思维导图的办法，这是思维上的改变。我们可以不根据书本的结构来，而是只是画我认为重点的内容。这样我就直接在思维导图的分支上画上重点一之类的内容，这样就更能够根据自己的主观阅读和整理一本书了。
我们在将思维导图整理出来的过程中，其实也就等于又将书本读了一遍，印象就更深了。
三、将书本当中的内容用起来。小时候我们做数学题，听起来都懂了，但是做题的时候从第一步开始就不知道怎么往下进行了。
因为学是输入，做题是输出。
一方面我们要依靠输出去检验我们学习的效果，另一方面，输出可以加深我们对知识的印象。只有真正的将我们从书本当中学到的知识应用起来，才能真正的做到记忆。
那如何输出呢？在此有几点建议：
1.将阅读的内容真的实际应用。
比如你学习到的阅读方法，那么从现在开始，你就用学到的方法开始进行阅读，而不是还是按照以前的从头读到尾的思路。
2.讲给别人听。
我自己是一个老师，我感触特别深，如果这个知识点我自己没明白，我在讲的时候学生就会听不懂。或者说是，我在上课的时候学生会问一些我可能在学习的时候从来没有想到过的问题。这时候，你就可以重新进行反思，或者再去阅读书本当中自己没有明白的事情。
讲这件事情特别神奇，它调动了我们身体的各个感官，而在讲的过程，我们的大脑也得到的充分的专注，所以基本上你讲一遍，内容也就记得也就差不多了。
3.写作。
如果没有人讲的话，写作业是一个特别好的方式，无论你阅读的什么内容，你都可以通过写作这个媒介将你所掌握的知识梳理出来。
悟空问答就是一个非常好的平台，可以根据自己的阅读，去寻找相应的问题，然后进行整理回答。
此外书评、讲书稿、书单等都是非常好的写作方式。
（图片选自网络）
所以，综上，通过确定目标、制作思维导图、快速行动起来，这三点，就能够帮助我们将书本当中的内容牢牢的记住了。
以上我所回答的内容就是根据我最近阅读的这本《实用型阅读指南》整理出来的，这三个步骤也是整本书的核心观点。另外在回答的过程中，我加入了自己之前阅读其他阅读方法书的一点积累，为此推荐大家阅读：
《实用性阅读指南》：提出阅读的三步法，设定读书目标、制作思维导图、迅速行动起来。通过这三步，彻底解决读书记不住的难题。
《高效能阅读》：89条读书技巧，从改善阅读体质开始，手把手的指导你进行高效阅读，即使不喜欢阅读的人也能从此爱上阅读。
《沟通圣经》：提高阅读速度，提升阅读效率，有效指导我们分清阅读的优先级，可以帮助我们建立阅读的框架，让阅读更清晰、容易。
《如何有效阅读一本书》：“葱鲔火锅式”阅读法，和“一元化笔记”等多种实用性制作读书笔记的方法，教会我们如何记笔记，如何更容易的记住书本当中的内容。
以上就是我的推荐阅读。
但就像我们说的，方法学到了，更重要的是要将它用起来。再结合自己的经验和理解，记住书中的内容，一点都不难。
我是一名青年教师，希望通过阅读实现自我成长， 欢迎你们在评论区和我沟通和交流。
很高兴在这里遇见你。
2. 该怎样带孩子系统学习世界历史？
儿子从一年级开始零星式接触历史故事，我就有意识逐步培养他对历史的兴趣。对于任何一门学科的兴趣培养，抛开孩子自身热爱这种情况外，我都会用循序渐进地方式，因循孩子的思维节奏和知识面接触广度而言。数学思维如此，英语如此，语文如此，历史也是这样的轨迹。
资源无处不在，听、阅读、背、看，切入方式丰富，内容除了讲历史故事、典故之类的外，涉及古诗、国学都是富含历史背景的。
一年级，儿子认字不多，看的主要是拼读版的《中华上下五千年》、《成语故事》，懵懵懂懂的接触了些古代的人物、朝代和典故，但印迹非常浅；当时诵背《三字经》上半部分，也初步接触了传统文学、道德，但完全不理解，纯背；也在一个偶然机会，听起了通俗易懂的《希利尔讲世界史》，我以为他会听不进去，但居然听得津津有味，成了睡前必备的“催眠故事”，每晚一个章节，听了一年多，把希利尔的历史、地理都听了一遍，也燃起了儿子内心对历史兴趣的小星火。
二年级，有件事突然激发了儿子的历史兴趣，他当时特别热爱读英文版的Magic tree house。反复听、阅读，对里面提到的侏罗纪时代、英国骑士时代、欧洲文艺复兴时代等等相关的人、物和事都有了进一步的认知。那个时候开始，提到达芬奇、狄更斯、美国内战等等，他都很有兴致地和我们说，虽然逻辑性不强，但可以感受到他很熟悉。
而我也会有意识地引导他去阅读一些历史人文相关的系列书籍，比如陈卫平的《写给儿童的人文小百科》和一些人物传，比如《达芬奇传》、《林肯自传》。加深他对历史人物和一些历史事件的认知。
这里也不得不提的是背古诗，古诗里必不可少的就是诗人的写作历史背景。我们每周背四首古诗，量不多，但我都会不厌其烦地和他唠叨诗是在怎样的环境和历史情况下写的。
当时，他的思维其实还达不到理解消化的能力，我有种对牛弹琴的感觉。对他而言，因为幼儿园缺乏这些内容的接触，背都需要时间，何况还要去记历史背景。但我很坚持，认为这是潜移默化的必经阶段。学校要求小学阶段必背的100首古诗，我没有用那种不管三七二十一背了再说的方式，而是每周背2首新的，复习2首之前背过的。
有了这个反复的过程，儿子逐渐对于这些古诗的人物、以及写作背景有了感觉。 在这个过程中，也是促进家长进步的，一方面通过搜索古诗背景，也让我了解了以前不知道的背景；另一方面，观察儿子的反应，我也会在反复诵背的过程中，知道要重复哪些信息，要增加哪些信息。由于是入门阶段，我主要强调的是诗人所属的朝代（汉、唐、宋、明、清等），和让他记住诗人的名字。
三年级，我开始引导他自主阅读历史系列书，选择了启蒙级的陈卫平的《中国历史》、《世界历史》。这套书感觉已经成为大部分孩子入门必看的书了，身边朋友都赞不绝口。因为书里图文并茂，孩子读起来很轻松，每周一本，固定在周末时间阅读。但这个阶段，我并没有介入亲子共读，而是注重他自己先通读一遍，泛读消化。我是希望在他对历史朝代、人物和事件有一定熟悉度后，才开始和他一齐共读，有可能的话展开讨论。
背古诗持续进行，从二年级侧重朝代和诗人的认知，过渡到开始更深一层去了解诗人的写作背景。比如他背的诗不少都是李白、白居易、杜甫、王维等，除了知道他们是唐朝外，我也会和他一齐去看他们生活的年代，是哪个皇帝，有没有交集。也会去了解在什么情况下写的那首诗。聊多了，反复几次，他就会记得很牢固了。
相对而言，可能是一二年级听了《希利尔历史》、阅读了《Magic tree house》，他对世界历史会略微熟悉些，更能讲出一些时代（古埃及、古罗马等）或国家（英国、美国）的人和事件。
就这样，到了四年级。
我一直想找个契机和时间开始共读一本历史书。尝试过读房龙的《人类的故事》，读了几章，我自己就没有时间坚持下来。而且，隐隐觉得应该先从中国历史开始。
上学期，儿子听完了《中国神话》，他曾经看过相关书籍，加上听，对于里面提到的尧舜禹和部落就有了更深的认知。而适逢寒假，学校也布置背诵《三字经》，我们就把之前没完成的下半部分都给熟背了下来。《三字经》后半部分有一大部分是从尧舜禹讲到清朝，蛮难背的。我让他今天背了，明天再复习。这样下来，他对于中国古代朝代的更迭就很清楚了。
于是，趁着春节假期，我就让他开始看司马迁的《史记》。我买的版本是经典赏读版，一共五十五章节，每章都会对一些知识点用红色字强调，然后旁边有备注，章节结束后会有一个“智慧小锦囊”作为总结。我计划每周和儿子共读一章，不追求快速。顺利的话，今年一年应该能读完。
我叫他自己读一遍，想想他有什么问题要问。尽量用笔划出他认为重要的信息，或者认为有趣的。而我自己肯定也是需要看一遍，把我认为重要画出来。之后，就和他一起共读。
目前，2周我们完成了两个章节，分享下我们共读的细节：
第一章是上古时代“五帝传说”。
章节里强调的：提问“五帝的名字你能说出来么？”；批注点是关于“蚩尤”“五谷”“鼎”“土德”“巡狩”以及有一段话会进行分析。我会强调要他特别关注这些内容。
我画的部分：黄帝的名字、他做了什么取得了民心、打败了炎帝、帝尧时代的历法、节气（春分、秋分、夏至、冬至）、禅让制。并且，我也归纳了在上古时代已经形成的如战猛兽、治洪水、开良田、种五谷、观测天文、推算历法、谱制音乐舞台。
和他一齐共读，我跟着章节，从头到尾按照以上两个部分的知识点和他展开阐述讨论。因为有了不少的积累，他对于五帝、五谷、鼎、治洪水这些知识点非常熟悉（看过很多神话故事、熟背了三字经的缘故），并且我们还对于五帝之间的关系展开了讨论（谁是谁的孙子之类的，最后得出结论，他们都是亲戚关系，只不过不是子承父业而已）。而涉及节气、历法这些，就要加强他的认知，为什么这些对于开良田、种五谷那么重要。
第二章是“夏朝的建立与败亡”。
章节里强调的：提问“大禹为什么能登上天子之位？”；批注点关于“流放”“皋陶”“后羿”“夏台”以及有一段话的分析。
我画的部分：禹治水的那一段，并写下了一个问题“禹治水的十三年，是怎么使百姓安居立业的？”
夏朝，大约在公元前21世纪到16世纪，三字经有说“夏传子，家天下。四百载，迁夏社”，四百多年的历史，中国第一个世袭制国家，从禹到启，这个章节重点讲述了禹从治水到登上帝位的事迹，以及夏是怎么在启之后逐渐走向衰落乃至被汤纣讨伐灭亡的。
大禹治水的典故听了很多遍，但是大禹在当时是作为一位管理者去治理当地，管理当地，所以我特别划出了这个段落，让儿子了解他不仅仅是治水，他还要想办法让百姓安居立业，所以要开发良田、进行耕种。
从夏朝开始，我都会略微提及下对应的世界历史点，于是和他一齐搜索对应，当时正是古埃及时代。尼罗河作为人类文明的起源，古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝开始于5100年前（公元前3100年）左右，也就是我们所说的远古时代。到了夏朝，对应古埃及就是埃及中间期这个年代。因为之前读过Magic tree house，儿子对于古埃及、古希腊、古罗马都有一定的认知，这样对应着，他会有个整体感。
接下来的每周，我会继续按照这样的思路和他一齐共读，希望能一直坚持下去。
3. 初中地理为什么要进行月考反思？
月考反思是学生巩固知识，强化记忆的一种很有效的方法，月考反思能够高效的复习和消化学过的知识，所以很多学校、很多教师一直在用，地理老师也不例外。初中地理在初二的时候就要进行结业考试，而结业考试成绩的优劣能直接决定中考学生的前途。这样，学习地理的时间比其他科目又少了一年，所以地理老师要采取各种有效措施来提高成绩，为同学们的中考乃至前途服务。
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